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壹、理論篇
第一章　教育評鑑導論
第一節　教育評鑑的定義
第二節　教育評鑑的取向與模式
　一、評鑑取向與模式的分類
　二、Stufflebeam對評鑑取向與模式的分類
　三、最佳評鑑取向與模式
　四、Worthen等人對教育方案評鑑的分類
第三節　推動教育評鑑實務的重要議題
　一、國內教育評鑑的實施現況及推動建議
　二、國內教育評鑑實務重要與待討論的議題

第二章　標準與標準化的演進
第一節　標準的起源與發展
　一、美國的標準化過程
　二、我國國家標準的發展
第二節　教育標準的發展與演進
　一、教育標準的發展
　二、國家教育標準的發展
　三、方案評鑑標準的發展
第三節　標準本位與教育標準的過去、現在與未來

第三章　評鑑標準的基本概念
第一節　標準的定義
第二節　教育標準的基本概念
　一、教育標準的定義
　二、教育標準的內涵
第三節　評鑑標準的基本概念
　一、評鑑標準的定義
　二、教育標準VS.評鑑標準
　三、評鑑標準VS.評鑑效標
第四節　教育方案評鑑標準的運用

第四章　評鑑標準與教育指標
第一節　教育指標的基本概念
　一、教育指標的發展
　二、教育指標的意義
　三、教育指標的功能
　四、教育指標的類型
第二節　綜合指標與指標系統之發展
　一、綜合指標的合併及加權方法
　二、指標的呈現方式
　三、教育系統的評鑑與指標之關係
第三節　教育指標、評鑑標準與評鑑指標
　一、評鑑標準與評鑑指標的關係
　二、教育指標與評鑑標準的差異

貳、方法論篇
第五章　評鑑標準的建構方法
第一節　建構方法的基本理念
　一、以彙整「人」的意念為主
　二、合作取向的建構理念
第二節　建構原則之分析
　一、標準建構的參考策略
　二、標準的建構原則
第三節　常用的建構方法
　一、質化與量化的建構方法
　二、適合評鑑標準建構的取向與方法
第四節　建構方法結構性與詮釋性的探討

第六章　評鑑標準的信度與效度
第一節　信度與效度的理論基礎
第二節　信度
　一、信度的定義
　二、信度的估算方式
第三節　效度
　一、效度的定義
　二、效度的種類
第四節　信度與效度的關係
　一、從數學定義來看
　二、從文字定義來看
第五節　如何分析一套評鑑標準的信度與效度
　一、信度分析實例
　二、效度分析

參、實務篇
第七章　一般領域的評鑑標準
第一節　兩大方案評鑑標準
　一、評鑑研究協會的方案評鑑標準
　二、美國教育評鑑標準聯合委員會之方案評鑑標準
第二節　方案評鑑標準的運用實例
　一、檢視評鑑推動的組織與人員
　二、確認方案可測量的特色
　三、如何精確地評估
　四、如何完成評鑑報告

第八章　特殊領域的評鑑標準
第一節　NCATE之師資培育機構專業認可標準
　一、標準修訂與認可過程
　二、標準的架構
　三、標準的內容與項目
第二節　NCATE評鑑標準的特色與評析
　一、標準數量不多，結構、層次與說明亦簡單清楚
　二、重視師資培育機構的中心理念，提出概念架構
　三、兼重背景、輸入、過程與結果評鑑
　四、評鑑效標說明詳細，但以質化敘述為主，量化敘述則少見
　五、重視自我評鑑與評量機制之建立，特別是形成性自我評鑑的概念
　六、除了重視一般軟硬體的設備外，特別強調科技方面設備的重要性
　七、廣徵公開的修正意見，專業與時效性兼顧

第九章　我國師資培育後設評鑑標準之建構
第一節　前言
第二節　師資培育後設評鑑的內涵與現況
　一、師資培育評鑑的內涵
　二、國內師資培育評鑑現況
　三、後設評鑑標準與檢核表的建立
第三節　研究方法與實施過程
　一、訂定我國師資培育後設評鑑標準問卷初稿
　二、成立德懷術專家小組
　三、德懷術實施過程
第四節　結果與討論
　一、研究結果
　二、綜合討論
第五節　結論與建議
　一、結論
　二、建議

第十章　建構評鑑標準的建議與展望
　一、確實釐清評鑑標準的意義，並了解其真實的應用價值
　二、建構評鑑標準亦應含括建構完整的評鑑效標
　三、專家建構為主要方式，但仍可彈性運用其他方法輔助之
　四、選用適當的信度與效度評估方式
　五、發展適合國內實務且具